注重人文教育 提升学生幸福感
龚旋旋 石狮石光中学
[内容摘要]信息技术人文教育包含人文知识、人文思维和人文能力。而本文就信息技术教师如何言传身教，润物无声，从个性人文、艺术人文、时尚人文等多方位进行人文 教育渗透，旨在人文能力的提升。而这个任务在信息技术教学中是轻松的、和谐的、随意的、幸福的。
信息技术的人文精神主要体现在人文知识、人文思维和人文能力三个方面。大家会发现IT人员最缺乏的就是网络下的人际交往能力，印象最深的是在一次学科交流会上，专业技术交流时，大家畅所欲言，但除了谈技术，当领导（非IT人员）礼节性的亲临敬酒时的客套激励的话，一席人竟无言以对，默然饮杯，连句答谢、客气的话都说不上来，领导也很没意思地喝完酒离席。另一现象:校园食堂、周边快餐店里的学生，面对熟悉的同学，默然，人手一把手机，边用餐边玩弄着手机，同学间似乎没有交流的必要。这是人文能力严重缺失的一种表现。但归根到底，还是对人文精神的重视不够。
信息技术进行人文教育的内力：信息技术相对于其他学科有着独特的魅力，那就是技术的神秘感和创造性与艺术的富含情感和提升人格魅力并存。信息技术进行人文教育的外力：信息技术相对于其他学科有着比较宽松的教学环境，教师有更多的发挥空间去引导每一个学生投入兴趣和激发多元兴趣，非常有利人文精神的渗透。这二力相并，将大大提升学生幸福感。以下本人就人文教育提出几点看法。
一、 为人师表，人格魅力。
为人师表，人格魅力。这是人文教育最基本的要求。人文教育本身就是一种理想主义，教育就是为了一定的理想，我们要有肩负表率责任的使命，给社会理想的形象和希望的寄托。为人师表，教师必须严格注意自己的一言一行对学生造成的影响，要遵循教师这个职业的基本道德准则。信息技术学科的老师最常用的演示教学法，演示有时也泄漏教师桌面的应用程序。这时，如果学生看到老师开着QQ，于是也会想办法开QQ聊天、查看朋友空间或看微博等这些闲来无聊的事。教师的形象、品质将直接影响到学生，教师应以自己的言传身教来教化学生，润物无声，达到人文精神的熏陶。
当然，不要把塑造人格魅力想成一件非常难的事。网络时代，多元发展，个性发挥，每个个体都有自己突显的人格魅力，只要你善于搭建给自己表演的舞台，让自己的个性发挥得淋漓尽致，将更受学生喜爱。迂腐、教条的老师是学生最不喜欢的。但迂腐与个性这个度一定要把握好，偏激的愤世忌俗是另一个极端，将给学生的人格塑造造成负面影响。
二、放下师道尊严，让学生“亲其师，信其道”。
放下师道尊严，让学生“亲其师，信其道”，构建和谐师生关系。这是必备条件。第一堂课就应该好好地介绍教师自己，提供QQ、邮箱、微信、微博等师生沟通、交流信息的方式。第一次作业应有学生介绍自己目前所掌握的信息技术情况，包括硬件性能、价格情况，掌握word、photoshop、flash、ppt、网页等软件及QQ、邮箱、微博等网络应用情况，甚至他拿得出手，上得了台面的游戏秘籍，亦可介绍其游戏迷人之处在哪里？还要了解学生接下来最想学的是什么？这是最直接的沟通方式，可以以书面形式上交，让学生畅所欲言。使网络上人人平等、不分身份与贫富贵贱、学无先后达者为师、行行出状元、条条大路通罗马等信念在我们的机房里复苏。在当今信息时代，传道已不是教师的首要天职，特别是信息技术这门学科优为突出。师者，有其技术深度，但学生有其涉猎广度优势，所以互通有无，信息共享，在这里建议教师还应大胆地表现出谦虚的一面。这样有人格魅力及技术深度的教师，你的尊严不会降低，你给予学生体现价值的机会，用一颗平常心对待学生，把他当成自己的孩子一样关心，象对待朋友一样真诚，你的谦逊更能赢得学生更多的敬重。
在高中毕业典礼上，学生离开高中校园时自制的校园生活点滴VCD短片展示的不是兢兢业业形象的班主任，而是活泼亲“民”，极具亲和力的班主任形象。可想而知，亲“民”的魅力。当高中信息技术课堂结束时，学生常感慨：为什么只安排一学年的课程？这就意味着你的人文关怀做得到位，非常成功。
三、个性人文，提升学生幸福感
人文教育即指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界的提升，理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。网络时代，个性多元化，评价也开始多元化。IT界不乏成功人士，但也有坚信自己是金子，一定要闪光的网络作家韩寒，极具忐忑的网络歌手龚琳娜，认真做自己的体操帝许鑫，甚至充满自信的芙蓉姐姐和“才华横溢”的屌丝一族。教育也一样，不但要尊重个性，更要提倡个性发展，个性发展孕藏着巨大的创造力。因材施教、个性创作都是个性人文渗透的手段。个性得到尊重，主体精神得到激发，促使每个个体最大可能地实现自身价值是件最幸福的事。在校园DIY作品中，有的展示美仑美奂校园景色，有的展示丰富多彩课余生活；有的展示阳光明媚，青春活力；有的展示夜色朦胧，男女情爱；楼宇间的连廊，美其名为鹊桥、廊桥遗梦……花样百出。这些一样平凡，却一样可圈可点，可赞可叹。
个性发挥，并不等于放任自流。面对学生的各种问题，过于关注多元价值评价取向而一味地表杨学生，容易给学生造就一个自由发展的温床，让学生在过度的自信下迷失自我，甚至放任自我。面对自制力不强的学生，教师有必要也必须对学生提出批评来引导学生正确的发展方向。挫折不一定都引起个体的心理障碍，真正引起心理障碍的不是挫折本身，而是对挫折的不合理认识。在这种情况下，教师必须提出来，并严格指正，如果忽略往往会娇纵学生的任性行为，长此以往，容易造成学生的部分人格缺失。教师应指导正确对待认识成就感，塑造建全的人格，让幸福指数飚升。
四、艺术人文，幸福感升暖、
很多文章艺术人文是指艺术知识的人文渗透，而我这里所说的艺术人文是指教师对学生的艺术人文关怀。表扬性评价需要适度与公正，不切实际的表杨无法提高学生的幸福感。正确的批评方式，对学生提高耐挫能力反而有一定的帮助。
学校课堂上禁用手机，而很多学生在机房互联网络被断开的时候，习惯性地把手机拿出来上网，这时教师就应该真面而且严肃地制止。这是常识问题，学生是因制度意识散漫而犯，师生都有共识，心知肚明，被制止时，学生是很容易接受的。当然，有时批评方式要注意语言艺术，当学生无法中止他们正在谈论的兴奋话题，老师说：我们同学比元芳还忙，班长，这事你怎么看？而后，一笑而过，马上回归正题。这只是应用了一下网络流行元素而已，而这语言特点，是与这身处网络时代的学生语言特色相投机的。这时，教师的语言艺术进行人文渗秀，也把学生批评得有幸福感。
在学生信息素养，应用水平参差不齐的情况下，免不了出现部分学生分层任务仍无法合格完成的状况。为了教学时度，这时我们可以建议：“请完成任务的同学热情帮助一下周围未完成任务的同学，也请未完成任务的同学，发挥你的亲和优势，寻求协助对象”。这无形中促进了学生提升人文能力的动力。
五、时尚人文，小康幸福感
时尚其意有与时俱进之意，信息技术是最具时尚感的一门技术。这里的时尚，可以是具备符合时代潮流的前沿信息技术，也可以是网络实时关注话题，可以大至航天技术、出席2012年残奥会、集多种前沿信息技术应用于一身的霍金、获诺贝尔文学奖的莫言……可以小至很忙的元芳、江南style、使用便器餐盘的餐厅……时尚要有质量。QQ、空间、微博、低级游戏将浪费我们大量的时间，麻痹我们的大脑细胞。更多地关注着别人，却忘了多给点时间来提升自己。游戏也有时尚，《大富翁》、《魔兽争霸》系列邪恶、黑暗的游戏是不时尚的，《三国杀》、《福尔摩斯办案》系列益智游戏是时尚的。一封简短的E-mail里面也可应用既含时尚技术，又含艺术的时尚元素。时尚无处不在。教师应随时利用网络时尚元素正确引导学生进行时尚人文渗透，随时补及正能量。
幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。人文教育旨在促进其人性世界提升，其实质是人性教育。所以人文教育必将大大提高学生幸福感。网络本身是随意的、轻松的。人文教育的渗透将让我们的教育也变得一样轻松、随意。
